Ігри з історії в неігрових цілях (частина 2)

Філософія методичної статті ґрунтується на неігрових цілях використання гри. Йдеться про руйнування стереотипів: продемонструвати, що історія — це не тільки перелік дат і доказів, а живий процес, у якому трапляються випадковості, постають моральні дилеми й можливі людські стосунки та дружба навіть попри конфлікти.

Гра здатна скерувати поведінку учня/учениці та логіку навчального процесу, подібно до навігації. У цьому вона близька до технологій переконання: впливає на вибір і дії без жорсткого примусу, бо заради досягнення мети підлітки добровільно відмовляються від неефективних рішень на користь продуктивніших моделей поведінки.

Варто підкреслити й діагностичний потенціал ігрових технологій. Вони дають змогу заздалегідь помітити здібності та важливі риси характеру, визначити сильні сторони, відібрати кандидатів для олімпіад, залучити дітей до освітніх проєктів і краще оцінити їхні компетентності в ситуаціях, наближених до реальних. Додатковою перевагою є те, що цінність такого підходу підтверджується його відповідністю запитам ринку праці та сучасної корпоративної економіки.

Логічні ігри на детективні вміння

«Шифрувальна телеграма»

Потрібно скласти анаграму. Треба розмістити всі букви слова по порядку. Розгадане ключове слово має стосунок до історичних, краєзнавчих фактів. Учень / учениця повинен / повинна також коротко пояснити розгадану анаграму в контексті історичного значення або зв’язку із вивченою темою.

Методична цінність

• Тренування концентрації: необхідність виокремлення знайомого слова з хаотичного набору літер значно підвищує зосередженість та оперативну увагу.
• Словниковий запас: гра примушує дітей швидко перебирати в пам’яті вивчену історичну термінологію (фактичний контроль).
• Асоціативне мислення: розвиває здатність швидко встановлювати зв’язок між графічною формою слова та його смисловим наповненням.
• Динамічний старт: ідеальний інструмент для мотиваційного старту уроку, що дозволяє швидко переключити увагу учнів і учениць.

Зразок анаграм

1) Популярна серед винниківчан залізнична колія, будівництво якої так довго лобіювали у Відні галицькі депутати, таки добре послужила нашим попередникам за роки свого існування як пасажирськими, так і вантажними перевезеннями. З цією колією пов’язані  прогулянки поблизу скель відомого релігійного діяча. Прізвище митрополита… (Шептицький)

Ц И Й И Е К Ь П Т Ш

2) Відома оперна співачка…часто відпочивала біля підніжжя скелі. Прізвище співачки… (Крушельницька)

Ь Ь К К И У Н Ш А Ц Е Р Л

3) 27 жовтня 2019 р. — до Санктуарію Матері Божої Винниківської передали мощі Святого. Два імені Святого… (Іван Павло)

Н Л О А А В В І П

4) Коли 1648 року визвольна козацько-селянська армія під проводом… йшла до Львова, то основні її загони були біля Чотової скелі. Сам гетьман з вершин скелі дивився на Львів і спостерігав за розташуванням свого табору. Прізвище гетьмана… (Хмельницький)

Ь Ь И И Й Ц Х Е Л Н К М

5) Каміння з Чортових скель йшло на будівництво доріг і будинків у Львові, Винниках і околиці. Однак один раз це каміння послужило іншій меті. З нього у 1911 році в селі Лисиничі, що поруч, була збудована піраміда з хрестом, присвячена…Прізвище поета… (Шевченко)

Е Е Н Ш Ч В О К

До речі, учні й учениці можуть самотужки створити свої анаграми, які вони записують крейдою на подвір’ї.

«Пароль синдикату»

За номером телефону, який є шифром (паролем), потрібно підібрати одну із декількох літер. З них потім скласти головне слово, що має сенс до поданої історії (розповіді). Йдеться про декодування з елементами криптографії.

Методична цінність

• Логіка виключення: прямий тренінг дедуктивного мислення, оскільки школярі та школярки не просто пригадують факт, а логічно відкидають невідповідні варіанти.
• Прогнозування: навчає аналізувати контекст (подану історію) для імовірного передбачення наступної літери, необхідної для завершення слова.
• Зосередженість: вимагає високої концентрації для послідовної роботи з числовими та літерними рядами.

Зразок

1) Жителі Винник вирощували виноград та виготовляли вино, тому на їхньому гербі зображено виноград. Латинська приказка стверджує: «Істина у вині, а здоров’я у…». (Воді)

2-5-3-4

2) Якщо від Чотових скель спускатися на північний схід, то потрапляємо в залишки австрійської оборонної системи Львова «… Лисиничі», 90 метрів довжини і 40 м ширини. Цим словом позначають велике замкнуте укріплення. Також це лінія оборонних споруджень фортеці. Тобто, польова укріплена позиція. (Форт)

7-5-6-6

3) Герб Винник затверджений 17 лютого 1992 р. Зображення виноградного грона зображалось на документах громади 1894-1906. Але, вигляд сучасного герба розроблений Андрієм Гречилом та Іваном Сварником за мотивами стародавньої… (Печатки)

5-3-7-2-6-4- 8 або 2

«Бюро розшуку»

Учням і ученицям наводиться фото з текстом, яке є підказкою для одержання відповіді. Тобто, надане фото і текст повинні підштовхнути до знаходження історичної інформації або дізнатися цю нову інформацію через дріб’язкову деталь. Дітям надається фото, малюнок, схема, яке слугує прямим або опосередкованим доказом. Завдання «розкрити справу» — виявити або відновити приховану історичну інформацію

Методична цінність

• Візуальна дедукція: тренування здатності аналізувати невербальні (візуальні) докази та виокремлювати головне з другорядного.
• Контекстуальний аналіз: розвиває вміння зв’язувати елементи сучасної культури чи географії (прапор, об’єкт) із глибоким історичним контекстом.
• Евристичне мислення: гра стимулює пошуковий метод навчання, коли знання здобуваються не прямим питанням, а через необхідність самостійного знаходження «зачіпки».

Зразок

1. Історичні та природні пам’ятки Винник порівнюють із красою і колоритом однієї із зарубіжних держав, на фото її прапор (червоне полотно, білий хрест)…

2. 1785 р. австрійський уряд поселив у Винниках 32 родини з іншої держави, що дало початок заснування колонії. Мешканців з якої держави заселили у Винники, їх національна страва на фото…З якої саме частини (області, землі) цієї держави вони приїхали (назва)… (Баварія)

3. 1780 у Винниках запрацювала фабрика. У 1779 ця фабрика переведена зі Львова в приміщення Винниківського замку, що раніше належав католицькому чернечому ордену піаристів, які займалися вихованням молоді. Відтоді історія та життя Винників нерозривно пов’язана з виробництвом. На фабриці постійно працювало не менше 500–1000 осіб (приблизно п’ята частина жителів Винників). 1784 стає королівською, тобто державною. В 1980-х роках фабрика була одним з найкращих підприємств України. Що виготовляли на цій фабриці або що це за фабрика… (Тютюнова)

«Слідчий»

Учні й учениці залюбки «реставрують» відновлюють пошкоджений історичний текст. Можна зазначати кількість пропущених букв або не робити цього. А також вказувати на першу чи останню літеру слова.

Зразок

Рік 988. У хрещенні князь _ _ _ _ отримав ім’я _ _ _ _ _ _ і став фундатором християнства на Русі. Це рішення мало не лише релігійне, але й потужне

політичне значення: Київська держава ввійшла у _ _ _ _ _ _ коло цивілізацій. Князь розпочав грандіозну програму _ _ _ _, зокрема, він звів у Києві знамениту _ _ _ _ _ _ _ _ у церкву. Також укріплював кордони Русі, будуючи на південних річках (Десна, Трубіж) потужні _ _ _ _ і городища для захисту від
п_ _ _ _ _ _ _ _. За його правління почалося _ _ _ _ власних золотих і срібних монет.

Пропущені слова: Володимир, Василій, європейське, будівництва, Десятинну, змієві вали, печенігів, карбування.

Методична цінність

• Контекстуальний аналіз: школяр чи щколярка має аналізувати увесь уривок тексту (епоху, дійових осіб, загальний зміст) для правильного відновлення окремих слів.
• Дедукція та логіка: процес відновлення схожий на розгадування шифру, де правильне заповнення першого пропуску дає підказку для наступного.
• Актуалізація знань: на відміну від простого тесту, де можна вгадати, ця гра вимагає глибинного розуміння історичної епохи та лексики.
• Робота з джерелами: гра моделює процес роботи справжнього історика чи архівіста, який стикається з пошкодженими літописами або документами. Учні й учениці усвідомлюють цінність кожного слова в історичному джерелі.
• Розширення лексики: відновлення тексту часто вимагає використання архаїзмів або специфічної історичної термінології, поглиблюючи словниковий запас.

«Реконструктор» (фотопазл)

Тут відбувається візуальний аналіз історичних фотографій, карт, плакатів, картин або документів. Вчитель чи вчителька обирає релевантну історичну фотографію, карту або ілюстрацію, що містить багато деталей або викликає запитання. Наприклад, фотографія події, портрет історичного діяча, стара карта міста чи регіону.

Зображення розрізається на фрагменти, як пазл. Кількість і розмір фрагментів залежать від віку дітей та складності завдання (від великих, до 6-8 частин, до дрібних, до 20-30 частин). Можна додати зайві фрагменти, які не належать до основного зображення, щоб посилити елемент вибірковості.

Після складання пазлу учні й учениці мають ідентифікувати зображення: Що це? Хто на ньому? Коли відбулася подія? Який історичний період воно ілюструє? Школярі та школярки аналізують дрібні деталі зображення, шукаючи підказки, символи, особливості одягу, архітектури, техніки тощо. На основі зібраного зображення та його аналізу діти формулюють історичні висновки або відповідають на проблемні питання, поставлені вчителем чи вчителькою.

Методична цінність: візуальна грамотність, стимуляція аналізу, підвищена залученість, діагностика знань.

Загадки

Це чудовий інструмент для розвитку асоціативного та критичного мислення, а також для узагальнення матеріалу.

Типи загадок:

Система підказок: якщо учні й учениці не можуть відповісти, вчитель чи вчителька може надавати додаткові підказки, які поступово відкривають більше інформації. Аналіз відповідей: після того, як правильна відповідь названа, обов’язково варто обговорити, які саме ознаки в тексті загадки вказували на цю відповідь. Це допомагає зрозуміти механізм асоціацій.

«Пантоміма»

Розділіть клас на 3-4 команди. 30-60 секунд на одне слово або 5 хвилин на весь раунд, щоб встигнути відгадати якомога більше слів зі списку.

1. Актор тягне картку. 2. Він бачить слово і починає жестикулювати. 3. Команда вигукує варіанти. 4. Заборонені дії: малювати літери, вказувати на предмети, що називають слово (наприклад, на годинник, якщо слово «час»).

1 бал за правильно відгадане слово. Можна додати правило: якщо команда не відгадала за час, право перехоплення переходить до іншої команди, яка може дати один варіант відповіді та отримати 2 бали (стимул для уважності).

«Аліас»

Alias (або «Еліас», «скажи інакше») — це ідеальна гра для розширення історичного словникового запасу та формування навичок опису історичних понять без використання заборонених слів.

Правила оповідача (ключове для методики):

Можна: використовувати синоніми, асоціації, описи функції, історичного значення та місця.

Не можна: називати саме слово, однокореневі слова, перекладати іноземною мовою, використовувати жести.

Ключові методичні поради для оповідача:

1.Пояснюйте через функцію: «Це те, що робив…», «Це використовувалося для…».

2.Пояснюйте через час і місце: «Це явище, типове для XIX століття у Західній Європі», «Це трапилося на Київщині».

3.Використовуйте асоціації: «Це слово пов’язане із Софійським собором», «Це ім’я часто згадують поряд із Мазепою».

4.Слідкуйте за коренем! Це головне правило Alias. Якщо слово «Бібліотека», не можна казати «книги» чи «література».

«20 запитань»

Аудиторія (або один обраний ведучий) загадує одне слово — це може бути особа, місце або предмет. Гравець, який відгадує, не знає слова. Він може поставити лише закриті запитання (на які можна відповісти тільки «Так» або «Ні»).

Зазвичай є обмеження в 20 запитань. Якщо гравець не вгадав за 20 спроб, він програв.

Приклад: «Що Це?» Загадане слово: Магдебурзьке право. Запитання гравця:

• Це людина? (Ні)
• Це зброя? (Ні)
• Це документ? (Так)
• Це пов’язано з містами? (Так)
• Це давало право на самоврядування? (Так)

Комп’ютерні ігри з історії: стратегії і пригоди, моделювання історичних процесів

Найпопулярнішими комп’ютерними іграми, що пов’язані з історичною дійсністю та проходять у контексті пригод і стратегій, є: «Цивілізація», «Помпеї», «Козаки».

«Цивілізація»

Серія відеоігор жанру глобальних покрокових стратегій, що видається з 1991 року і донині. В іграх серії гравець виступає в ролі лідера певної цивілізації (нації), що веде її від кам’яної доби до космічної ери. Для цього гравець засновує та розбудовує міста, розвиває науки та технології, культуру і релігії, розвиває дипломатичні відносини.

Перемога досягається у різних сферах: від релігії до світового панування. Кожна цивілізація має свого лідера, який представляє її впродовж усього розвитку. Можливо змінити устрій та форму правління, наприклад, провести цивілізацію від племінного ладу і феодалізму до демократії. Кожна форма правління має свою спеціалізацію. До прикладу, фашизм дає переваги у війні, а теократія в поширенні релігії. Юнітами у грі називаються спеціалізовані одиниці, тобто люди чи техніка. Як і правителі та споруди, вони існують скільки завгодно часу, якщо не будуть знищені.

У грі акцент на макроісторію. Розуміння еволюції цивілізацій, причинно-наслідкових зв’язків у великих часових масштабах. Застосовується покрокова стратегія:

• Досліджувати: відкриття нових територій, розвідка, збір інформації про навколишній світ і ворогів.
• Розширювати: Заснування нових міст, розбудова інфраструктури, збільшення території впливу своєї цивілізації чи імперії.
• Використовувати: ефективне освоєння та використання ресурсів (сировина, їжа, енергія, культурний потенціал) на захоплених територіях.
• Винищувати: військове знищення або підкорення ворожих цивілізацій, що є кінцевою метою для перемоги в багатьох іграх цього жанру.

«Помпеї» 

Це квест або пригодницька гра. Фокусується на конкретному історичному моменті, виверженні Везувію у 79 році н.е. Імператор Траян доручає вашій родині очолити процес відбудови Помпей. Ваша мета — відновити місто та керувати ним протягом кількох поколінь, при цьому зберігаючи історичну точність у багатьох аспектах. Гравцеві доведеться не лише займатися реконструкцією міста, але й маневрувати у соціальній ієрархії Римської імперії, розвивати політичні навички та керувати економікою. Важливу роль у грі відіграє класична римська інфраструктура — дороги, акведуки (мости-канали, транспортування води), торгівля з іншими містами.

У грі передбачено різні шляхи розвитку — ви можете зосередитися на родині, дослідженнях чи співпраці з Імперією. Для тих, хто не прагне війни, доступний пацифістський режим, де акцент робиться на торгівлі та дипломатії.

Тут акцент на мікроісторію. Занурення в побут, архітектуру та повсякденне життя римського міста, а також відчуття драматизму та масштабів катастрофи.

«Козаки» 

Це стратегія в реальному часі. Охоплює період XVII–XVIII століть, фокусуючись на військових конфліктах у Східній Європі. Основний акцент на масштабних битвах, економіці та логістиці армій Гетьманщини. Гра про військову історію та логістику. Відбувається вивчення військової тактики (піхота, артилерія, кавалерія), потреби армії в ресурсах та економічного забезпечення військових кампаній.

Більше ігор можете знайти у першій частині публікації за посиланням.

Автор матеріалу:
Крупко Володимир Ігорович 
Вчитель Історії України, Всесвітньої історії,
Громадянської освіти, Права та Захисту України 
Середня загальноосвітня школа
I-III ступенів №49 м. Львів

*Матеріал пройшов перевірку на достовірність фактів та унікальність тексту. Висловлені погляди є особистою позицією автора і не обов’язково відображають офіційну точку зору видавництва «Ранок» чи редакції порталу.