Автор: Коляда Олена

Запитання до авторки підручника «Українська мова» для 8-го класу Інни Літвінової

Для чого потрібні нові підручники? Що змінюється в українській мові, аби їх постійно переписувати?

По-перше, таки змінюється. У 2019 році оприлюднено нову редакцію українського правопису, де з’явилися певні зміни. Їх небагато, але вони є, а отже, на них треба реагувати.

Та насправді це не головне. Підручник — це інструмент для навчання наших дітей, і він має повністю відповідати інтересам і запитам цільової аудиторії. Тобто бути цікавим і практичним. Якщо Ви, доросла людина, згадаєте себе в підлітковому віці й порівняєте із сучасними тінейджерами — Ви побачите прірву.

Чому така різниця важлива для підручників?

Тому, що змінюється життя, змінюються інтереси, змінюється спосіб спілкування, теми для обговорення. Усе це має відображатися в текстах підручників з української мови. І ще один важливий момент — наша освіта, зокрема мовна, зараз переорієнтовується на практику.

Що ви маєте на увазі під «практикою»?

Те, що учні вивчають на уроках української мови, має проростати в навичках грамотної та ефективної комунікації.

Подумайте самі: навряд чи Ви потрапляли в скрутну ситуацію через те, що не могли визначити тип присудка в реченні. Але, напевно, були моменти, коли бракувало слів, щоб аргументувати свою позицію, чітко сформулювати думку чи точно поставити запитання.

Саме такі завдання, спрямовані на розвиток комунікативних навичок, зараз мають бути в підручниках з української мови. Над цим ми і працюємо.

Що спонукало вас взятися за написання підручника, і як на це вплинув ваш власний досвід спостереження за навчанням школяра?

Це рішення мені далося дуже непросто, оскільки я усвідомлювала, що написання підручників для школярів — це шалена відповідальність. Але так сталося в моєму житті, що моя дитина пішла до першого класу нової української школи. Зараз син якраз у 7-му класі. І от поки він навчався в початковій школі, до мене прийшло усвідомлення, наскільки це покоління дітей відрізняється від попередніх. А також  той факт, що я є фахівцем з української мови, я маю велику кількість посібників і підручників уже для старшої школи.

І те, що я знаю, як розказати про українську мову цікаво й доступно вже новому поколінню дітей, зумовило мою згоду. Отже, зараз я в цьому шалено складному, але цікавому й потрібному процесі написання підручників.

Якими, на вашу думку, мають бути сучасні підручники, щоб вони були цінними для учнів?

Отут ключовим є те, що підручник має бути саме для учня чи учениці. Тобто він має бути цікавим учням та ученицям, доступним для їхнього розуміння та готувати до дорослого реального життя. Якщо ми говоримо про підручник з української мови, то школярі та школярки мають навчитися грамотно, вільно, ефективно спілкуватися в різних ситуаціях.

Яким ви бачите ідеального сучасного вчителя та яку роль він має відігравати у становленні учня? 

На мою думку, сучасний вчитель – це мудрий, дружньо налаштований наставник, який допомагає дитині розкрити таланти й обрати свою життєву позицію. Причому цей вибір зумовлений переважно поведінкою вчителя та вчительки, бо ми ж любимо чи не любимо якийсь предмет з огляду на те, як ставимося до викладача. Тому тут більше важливий такий наставник, який завжди поряд, який допомагає, який направляє.

Що є головною особливістю вашого підручника, яка робить його цікавим і корисним для підлітків?

Основною родзинкою підручника я би назвала максимальну орієнтованість на сучасних підлітків. Ми говоримо зрозумілою їм мовою, ми порушуємо цікаві для них теми, ми добираємо актуальні для них приклади. Тобто максимальна цікавість і комфорт, і максимум практичних завдань.

Запитання до авторки підручника «Українська мова» для 8-го класу Олени Якименко

Як ви прийшли до ідеї створення підручника для 8-го класу та яку роль у цьому відіграла ваша співпраця з пані Інною Літвіновою?

Я не один рік працювала редакторкою підручників, зокрема з нинішньою моєю співавторкою пані Інною Літвіновою, аналізувала відгуки вчителів, учнів, експертів, пропонувала авторам свої ідеї, які часто були враховані, і в мене зрештою склалось уявлення про те, якими хочуть бачити ці підручники користувачі та як можна їх покращити, на мою думку. І логічним чином ми з пані Інною перед початком роботи над 8-им класом дійшли висновку, що певні ідеї зможу втілити саме я. І хоча завжди я думаю, що найкраще саме вчителі з досвідом викладання знають, як треба навчати дітей будь-яких предметів, але іноді людина, яка приходить іззовні може підкинути якісь ідеї, які декому в постійній буденній роботі просто не спадуть на думку. І я вирішила спробувати стати такою людиною із поглядами теоретика або особистості, яка ставить себе на місце дитини, на місце вчителя. Я спробую щось привнести в цей підручник, щоб він став цікавішим.

Якими, на вашу думку, мають бути сучасні підручники, щоб вони були цінними для учнів?

Сучасний підручник для сучасного учня. Перш за все, він повинен бути для учня й учениці. Він повинен бути для них цінністю. Він має бути, по-перше, інструментом, щоб, як ми завжди говоримо, підготуватися до дорослого життя. Тобто він повинен давати якісь інструкції, рецепти, як спілкуватись, як існувати в нашому навантаженому інформацією середовищі, як контактувати з іншими, як уміти висловлювати свою думку і т. п.

По-друге, крім підготовки до майбутнього життя не менш важливим є та дійсність, у якій ми живемо зараз. Тому підручник має бути також і тим інструментом, який робить життя кращим уже зараз. Для цього він повинен містити цікаві тексти, яскраві малюнки. Він повинен звертатись до тих тем, які цікавлять учнів та учениць певного віку, для якого ми готуємо підручник.

І, власне, усі ці якості ми намагалися втілити у своїй роботі. Дуже сподіваюсь, що нам це вдалось.

Які ключові навички та знання, на вашу думку, має передати вчитель своїм учням?

Учителька або вчитель, на мою думку, має ставити собі за мету дати своїм учням і ученицям ті інструменти, які вони зможуть використати в житті. Якщо це українська мова, то способи спілкуватися, висловлювати свою думку, сприймати інформацію, засвоювати її, аналізувати, захищатися від якихось негативних впливів інформаційного середовища і, звичайно ж, засвоїти ті теоретичні положення, які знадобляться їм під час різноманітних іспитів, які вони складатимуть, завершуючи шкільне навчання, вступаючи у заклади вищої освіти. Від цього, звісно, нікуди не подітися. У нашому підручнику ми намагались допомогти вчителям і вчителькам у цьому. Також вчителі є і підтримкою в багатьох позаурочних моментах для своїх учнів, коли це їм потрібно.

Мені здається, дуже важливо вибудувати свою стратегію в роботі, щоб викладати свій предмет.  Побудувати довірливі і водночас з відповідною дистанцією шанобливі взаємини з учнями. Бажаю в цьому успіхів нашим шановним учителькам і вчителям.

Що б ви хотіли побажати вчителям у їхній професійній діяльності?

Я б хотіла побажати нашим учителям і вчителькам, перш за все, почуватись реалізованими у своїй роботі, відчувати задоволення від неї. По-друге, знаходити ключик до своїх учнів, взаєморозуміння з ними, бачити результат своїх зусиль, і відчувати, наскільки цінними ви є для всіх нас, для всього українського суспільства.

Ознайомитися з підручником можна за посиланням.

Інтервʼю зі співавторкою підручника «Біологія» для 8-го класу Людмилою Довгаль

Яка основна ідея Вашого підручника, і як вона допомагає учням краще зрозуміти матеріал?

Підручник «Біологія 8 клас», написаний за модельною навчальною програмою (МНП) «Біологія 7-9 клас» Самойлов А., Тагліна О., Утєвська О., відрізняється від інших поєднанням класичних поглядів на біологію людини із сучасним наповненням самого підручника, що якнайкраще відповідає вимогам НУШ. 

Відповідно до МНП у підручнику 8-го класу розглядається 10 тем, які ви можете переглянути за посиланням. 

Наш підручник особливий тим, що кожну тему про фізіологічні системи органів ми починаємо з параграфа, присвяченого фізіологічним функціям  живих організмів і еволюції цих систем у тварин, зокрема хребетних. Ця особливість є через те, що в 7 класі не розглядалася анатомія та фізіологія тварин для полегшення курсу 7 класу. Завдяки цьому наш підручник вигідно відрізняється від інших навчальних посібників, де ботаніку й зоологію просто об’єднали в один курс.

Підручник містить рубрики, які допоможуть учителю організувати 3–4 різні види діяльності на уроці відповідно до концепції НУШ. Практична частина курсу розміщена безпосередньо на сторінках підручника й часто є окремими елементами уроку, сприяючи розвитку в здобувачів освіти ГР 1 і ГР 3. Велика кількість якісної інфографіки, таблиць і ілюстрацій полегшує сприйняття матеріалу учнями з кліповим мисленням.

Які нові підходи чи цікаві методи Ви використали, щоб підручник був сучасним і цікавим для учнів?

Система рубрик підручника дає змогу організувати інтерактивне навчання за підходом «рівний рівному» — це й «Відкритий мікрофон», і «Поміркуйте й обговоріть ситуацію», «Робота в парі», «Робота в групі», «Знайдіть інформацію та виконайте завдання». Підручник помірковано насичений інфографікою, таблицями, схемами, що дає можливість організувати дослідницьку діяльність щодо перетворення одного виду інформації та текстів у інші,розвиває критичне та креативне мислення.

Які теми чи розділи Ви вважаєте найважливішими й чому?

Усі теми підручника однаково значущі, авторський колектив намагався зробити їх рівномірно насиченими програмним матеріалом.

Як у підручнику показано українознавчий компонент і які приклади з природи України Ви навели?

У підручнику згідно з МНП буде окремий довідковий матеріал про вітчизняних учених і лікарів, що розвивали науку та медицину. У завданнях після кожного параграфа є спеціальні українознавчі завдання.

Які поради Ви могли б дати вчителю, який працює за Вашим підручником

Порада одна – використовувати нашу рубрикацію для організації і конструювання уроків відповідно до концепції НУШ. Активно користуватися методичною підтримкою та електронним додатком на платформі .

Інтервʼю зі співавторкою підручника «Біологія» для 8-го класу Ольгою Тагліною

Яка основна ідея Вашого підручника, і як вона допомагає учням краще зрозуміти матеріал?

Основною ідеєю нашого підручника «Біологія» для 8-го класу є ідея цілісності живої природи й використання холістичного підходу під час вивчення людини, як невіддільної частини біосфери. 

З огляду на цю цілісність, організм людини представлений у підручнику як результат довготривалої біологічної еволюції. Тому до підручника входять теми, що присвячені еволюції тих чи інших фізіологічних систем, які забезпечують основні функції живого. 

Усі фізіологічні системи людини показані в їхніх взаємозв’язках, як природна цілісність. Показані адаптивні пристосування кожної системи до умов існування організму. 

Матеріал подано логічно й послідовно. Наприклад, вивчення опорно-рухового апарату починається з теми про рух як властивості живого, далі розповідає про еволюцію цієї системи у тварин і завершується особливостями руху людини. Аналогічно дихальна система розглядається від загальних процесів дихання до будови й функцій у людини.

Такий підхід дає можливість не тільки отримати знання щодо анатомічних та фізіологічних особливостей людини, але й забезпечує формування цілісної науково-природничої картини світу, показує людство, як вид, що має певну еволюційну історію і характеризується такими соціальними особливостями, яких не мають тварини.

Які нові підходи чи цікаві методи Ви використали, щоб підручник був сучасним і цікавим для учнів?

Усі методи, які ми використовували в підручнику, відповідають головній ідеї Нової української школи – компетентнісному навчанню. Зміст і методи, які пропонує підручник, спрямовані на необхідний освітній результат — формування наскрізних компетентностей, вміння не тільки здобувати, але й застосовувати отримані знання на практиці, розкриття особистісних можливостей та інтересів тих, хто навчається. Підручник забезпечує впровадження в процес навчання таких підходів, що забезпечують формування м’яких навичок (soft skills), розвиток особистості та творчого мислення. Він дає можливість використовувати проєктні технології та технології розвитку критичного мислення.

Наприклад, у темі «Живлення як властивість живого» пропонуються такі типи завданнь: розв’язання проблемних питань, дослідження будови зубів, лабораторні досліди, моделювання, аналіз англомовних текстів, пошук і презентація інформації про хвороби травної системи, раціональне харчування тощо.

Цікаві методи підручника відображені в його рубриках: «Поміркуйте й обговоріть ситуацію», «Поділіться своїми думками», «Відкритий мікрофон», «Знайдіть інформацію й виконайте завдання», «Розв’язання проблемних питань і завдань із теми», «Індивідуальна робота», «Робота в парі», «Робота в групі». Саме ці рубрики дають можливість формувати такі наскрізні вміння як вміння висловлювати власну думку й захищати її, критично й системно мислити, логічно обґрунтовувати власну позицію, діяти творчо, виявляти ініціативу, приймати рішення, розв’язувати проблеми, співпрацювати з іншими.

Які теми чи розділи Ви вважаєте найважливішими і чому?

Важливими й водночас складними є теми, присвячені регуляторним системам організму людини: нервовій, ендокринній та імунній. Це теми «Подразливість як властивість живого. Будова й функції нервової системи людини, сенсорних систем» і «Саморегуляція і гомеостаз як властивості живого. Нейрогуморальна регуляція. Імунітет». Вони потребують інтеграції знань про будову та функції фізіологічних систем у контексті їхньої регуляції.

Вивчення починається з розгляду подразливості, як властивості живого та її проявів у тварин. Еволюція нервової системи подана в загальних рисах, з акцентом на різноманітність сенсорних систем, будову та функції нервової системи людини й регуляцію роботи організму.

Поняття саморегуляції та гомеостазу розкривається через нейрогуморальну регуляцію функцій організму людини, будову та функції ендокринної системи. Навчання ґрунтується на практичному дослідницькому підході, зокрема через розв’язання проблемних завдань (наприклад: «Який взаємозв’язок між розміром мозку або співвідношенням розмірів мозку з розмірами тіла та складністю поведінки організмів?») та лабораторні дослідження:

• мікроскопічна будова нейрона та нервової тканини;
• визначення акомодації ока;
• виявлення сліпої плями;
• перевірка слухової чутливості;
• дослідження сприйняття кольору й температурної адаптації рецепторів;
• визначення реакції зіниць на світло.

Також пропонуються моделювання сенсорних систем, аналіз інформації про профілактику хвороб, STEAM-проєкти («Виготовлення моделі ока чи вуха та дослідження оптичної системи ока»).

Імунна система вивчається через обговорення питань:

• «Як працюють вакцини?»;
• «Чому важливий популяційний імунітет проти інфекційних хвороб?»;
• «Як вакцинація змінила світ?».

Є також критичний аналіз неправдивої інформації та стереотипів щодо вакцинації, впливу вітамінів С, D та інших вітамінів на імунітет людини (робота в групі), пошук, оцінка, систематизація та презентація інформації щодо захворюваності на інфекційні хвороби в контексті розвитку медицини й вакцинації, графічне подання інформації у вигляді графіків або діаграм, пошук, оцінка, систематизація та презентація інформації щодо функцій гормонів і залоз, які їх виробляють, проєкти «Йододефіцит в організмі людини, його наслідки та профілактика», «Гіпотиреоз та діабет: найпоширеніші ендокринні захворювання» (на вибір учня / учениці). 

Як у підручнику реалізовано українознавчий компонент і які приклади з природи України Ви включили?

Підручник містить різноманітний українознавчий компонент, який відповідає тематиці курсу «Біологія» 8-го класу. Наприклад, пропонується така робота в групі: «Уявіть, що ви — різні лікарі, які прийшли й записуєте подкаст про здоров’я. Тема подкасту: “Чому високий тиск небезпечний і як він упливає на організм?” Поясніть популярно цю тему слухачам відповідно до вашої “лікарської спеціалізації”. Порадьте, у яких медичних закладах України можна пролікуватися». 

Або даються статистичні дані саме по Україні: «Основною причиною атеросклерозу є підви­щення рівня ліпідів у крові вище за норму — гіперліпідемія. Згідно з науковими досліджен­нями, в Україні 68 % людей мають підвище­ний рівень ліпідів у крові. До того ж у 10,5 % це зумовлено спадково, тоді як у 57,5 % — через спосіб життя. Тобто, змінивши свої звички, більша частина населення може знизити ризик захворювань серця і судин».

Підручник містить статистичні дані по Україні, наприклад, про рівень гіперліпідемії, а також інформацію про видатних науковців, таких як Ілля Мечников і Микола Амосов. Запитання та завдання орієнтовані на аналіз українського досвіду:

• дослідження календаря вакцинації МОЗ України;
• проєкти про йододефіцит і ендокринні захворювання;
• аналіз впливу вакцинації на здоров’я населення;
• критичний розбір міфів про імунітет і вакцинацію.

Учні працюють із картами, статистикою, досліджують діяльність українських учених, аналізують медичні та соціальні наслідки, готують доповіді про видатних діячів української науки та медицини. Це сприяє формуванню наукового світогляду, пов’язаного з українським контекстом.

Які поради Ви могли б дати вчителю, який працює за Вашим підручником

Учителям, які працюють за нашим підручником хотілося б порадити підходити до роботи творчо, планувати урок, користуючись текстом і завданнями підручника так, як уважають за потрібне. Можна обирати завдання на свій розсуд, бо їх багато і, можливо, не треба всі виконувати. Краще зробити менше, але якісно. Швидкість навчання теж може бути різною, щось вивчається і розуміється одразу, а щось потребує певного часу. 

Головне дотримуватися важливих ціннісних орієнтирів, на яких ґрунтується і кожен окремий урок, і система навчання в цілому. Це повага до особистості учнів і учениць, визнання пріоритету їхніх інтересів, власного вибору та прагнень. Необхідна постійна підтримка пізнавального інтересу та наполегливості в навчанні, атмосфери довіри, доброти, справедливості, взаємоповаги і взаємодопомоги, здатності до конструктивної взаємодії. Підручник забезпечує можливості формувати саме таке доброзичливе середовище для навчання, яке базується на практичній діяльності, вмінні працювати в команді, можливості висловлюватися, вести діалог, захищати власну думку, дізнаватися нове, використовувати отримані знання для вирішення тих чи інших проблем. 

Дякуємо всім учителям, які працюють за нашим підручником, за їхню творчу й таку потрібну для всієї України роботу!

Ознайомитися з підручником можна за посиланням.