Учні із Запоріжжя продемонстрували відомому історикові Тімоті Снайдеру роботу застосунку «Мрія». Цей інноваційний проєкт дає змогу дітям ефективно планувати освітній процес, ставити цілі та відстежувати їх досягнення. Пан Снайдер високо оцінив ініціативу школярів, підкресливши важливість таких технологічних рішень для майбутнього освіти.
МОН ініціює системне оновлення змісту шкільної освіти
З 22 лютого 2025 року Міністерство освіти і науки України розпочинає відкритий діалог щодо оновлення викладання шкільних предметів. У рамках фахових зустрічей освітяни працюватимуть над створенням нових концепцій для кожної освітньої галузі. МОН запрошує педагогів долучитися до обговорень.
Міністерство освіти і науки України спільно з U-Report розпочинає всеукраїнське опитування учнів 5–11 класів. Метою дослідження є виявлення реальних освітніх потреб школярів для створення якісної та практичної системи навчання. Учні можуть взяти участь в опитуванні на платформі U-Report, що надає їм можливість висловити свої думки та вплинути на майбутнє української освіти.
Розвиток освіти залежить від відкритого діалогу та готовності до змін. Нові ініціативи спрямовані на створення навчального середовища, що відповідає викликам часу, а участь школярів та освітян у цьому процесі допоможе зробити його максимально ефективним.
Як зрозуміти, що Ваші учні справді опанували іноземну мову? Це не лише правильні відповіді в тестах чи відтворені фрази з підручника. Це впевнене сприйняття інформації, жива взаємодія та вміння висловлювати власні думки іноземною мовою.
Ця пам’ятка допоможе вам оцінювати мовні навички учнів у трьох ключових напрямах:
Сприйняття усної інформації та письмових текстів іноземною мовою — включає навички розуміння усних та письмових повідомлень, застосування стратегій сприйняття інформації.
Взаємодія з іншими особами в усній і письмовій формі, а також у режимі реального часу — охоплює здатність до усної, письмової та онлайн-комунікації.
Надання інформації, висловлення думок, почуттів та ставлення іноземною мовою — оцінює вміння формулювати власні думки, почуття та ставлення усно та письмово.
Пам’ятка містить:
орієнтовний перелік завдань для оцінювання, зокрема аудіювання, читання, письма, рольові ігри, онлайн-взаємодію тощо;
критерії оцінювання за рівнями володіння мовою (від початкового до високого);
приклади тем та форматів завдань для перевірки мовних навичок.
Поділитися
Інтервʼю зі співавтором підручника «Історія України» для 8-го класу Акімом Галімовим
Яку роль, на вашу думку, відіграє підручник з історії України у формуванні національної ідентичності та патріотизму?
Переконаний, що процес формування національної ідентичності, патріотизму, того, як ми відчуваємо та сприймаємо власну країну, починається в дитинстві. Тут важливі два моменти. Перший — це родина. Те, що дітям вкладають батьки, яке бачення України, які наративи є в родині – це ключовий фактор. Другий фактор — це, звісно, школа. Те, як діти сприймають інформацію про історію, залежить від підручника, за яким викладається дисципліна, та вчителя.
Уважаю, що підручник — це та річ, яка допомагає вчителю доносити важливу інформацію, будувати уроки, створювати ефективний освітній процес. Водночас підручник — річ, з якою дитина працює і вдома. Саме тому ми маємо сьогодні приділяти велику увагу тому, що автори розповідають у підручниках, які сенси там закладено, як пояснено ті чи інші події. Адже те, що ми закладаємо дітям у школі — відкладається у підсвідомості. Це ті знання, які формують світогляд. Тож підручник — один з основних компонентів, що формують українця, який свідомий своєї країни, свого минулого та свого майбутнього.
Чому важливо включати дискусійні питання в підручники з історії України?
Коли ми включаємо дискусійні питання в підручник, ми вже починаємо працювати над формуванням критичного мислення в дитини. Вважаю, що освітній процес, зокрема історія України — це те, що не лише дає нам якісь знання, а й те, що загалом у дитини має формувати критичне мислення. Критичне мислення — це змога дивитися на проблему, питання, якусь тему з різних сторін, зважувати аргументи «за» та «проти», розуміти, чому відбувалося саме так, а не інакше, які чинники на це впливали, які сторони були залучені, аналізувати зацікавленість кожної із цих сторін. Критичне мислення вкрай важливе взагалі для суспільства, тому що від того, наскільки ми здатні критично мислити, залежить наше майбутнє – це згодом впливає на те, як ми голосуємо на виборах, як ми рухаємось по життю, впливає на нашу здатність чинити опір і бути резистентними до різних інформаційних маніпуляцій, до ІПСО, яких далі буде набагато більше.
Ми маємо пишатися дійсно видатними вчинками наших історичних постатей, нашими героями, але разом з тим ми маємо розуміти, що не можемо всіх наших видатних героїв називати янголами, бо справді не всі такими були. Ми маємо про це говорити та пояснювати, чому вони робили ті чи інші речі в минулому, які є складними для розуміння сьогодні.
Який ваш улюблений історичний період або постать в історії України та чому?
Зараз ми працюємо над підручниками з історії України для восьмого класу. Це якраз період козацької України. Не буду тут оригінальним: напевно, як і у великої кількості українців, козацтво, козаки, герої, гетьмани — весь цей період є моїм улюбленим. Це унікальна історія, коли мілітарний рух, який був аналогом лицарського руху в Західній Європі, в Україні переріс у повноцінну козацьку державу. Ми маємо пишатися цими сторінками історії та досліджувати їх, зрештою, це надзвичайно цікаво.
Звісно, що мене захоплюють окремі наші гетьмани. Знову таки, не буду оригінальним — Богдан Хмельницький, Іван Мазепа, Іван Виговський. Це люди, чиї біографії мені завжди цікаво досліджувати. Попри те, що вони достатньо відомі, завжди можна знайти щось, що було не розказано, приховано. Богдан Хмельницький вражає мене тим, що проявив справжнє лідерство в той час та здатність до особистісної трансформації. Від боротьби за власні приватні інтереси й права він трансформувався до національного лідера, який усвідомив, що цю боротьбу можна розвернути в боротьбу за власну країну. Саме ця здатність до трансформації, бачення, візія надзвичайно захоплюють мене в нашому видатному гетьманові.
Яким має бути сучасний підручник, щоб діти хотіли за ним вчитися?
Передусім, сучасний підручник має бути фаховим і експертним. Якщо ми говоримо про історію, то очевидно, що в авторській групі такого підручника мають бути люди з історичною освітою, дослідники, що добре розуміються на українській історії, постійно стежать за розвитком історичної науки, особливо за новою інформацією та дослідженнями, які з’являються.
По-друге, підручник має відповідати тому часу, коли він видається, друкується, коли з ним працюють. Сьогоднішній світ надзвичайно динамічний, яскравий. І саме такими мають бути підручники. Це, власне, те, над чим працює моя команда в межах роботи над підручниками з історії України разом з видавництвом «Ранок». Ми інтегруємо до підручника через QR-коди відеорозповіді про ті чи інші події, що дає змогу дітям отримати додаткову інформацію з певної теми або зануритись в контекст. Більше того, це створює інтерактивність. Сьогодні у світі соцмереж, комп’ютерів і штучного інтелекту підручник не може не бути інтерактивним. Тому ми якраз працюємо над цим — щоб кожен, у кого є телефон, міг пірнути на інший рівень підручника.
Які історичні теми найскладніші для створення відеоматеріалів з додатковим поясненням?
Коли ми говоримо про давню історію, часи Київської Русі, Великого князівства Литовського — це завжди дуже складно в розрізі створення відеоматеріалів, тому що збереглося надзвичайно мало правдивих зображень із тих часів. Це завжди виклик для нашої креативної команди, але ми постійно знаходимо виходи, як це зробити. У нас дуже потужна редакторська дослідницька команда, що шукає зображення, старі гравюри, будь-що, чим ми можемо ілюструвати наші відео. Також сьогодні у нас є такий інструмент, як ШІ, з яким ми вже активно працюємо.
Якщо говорити про сам історичний матеріал, то є ряд тем, які потребують більш ґрунтовного пояснення, іноді навіть різних точок бачення. Волинська трагедія тощо. Над такими відео складно працювати, але ми залучаємо велику кількість істориків, щоб давати дітям виважену, обʼєктивну картину нашого минулого.
Хто з Ваших учнів — майбутній Грушевський чи Костомаров? Дізнаймося разом!
Щоб зацікавити школярів історією, важливо показати їм, що це не просто дати та події, а цілий світ досліджень, відкриттів і дискусій. А що якби вони могли дізнатися, який історик найбільше відповідає їхньому стилю мислення?
Ми створили розробку, що містить тест, який допоможе учням визначити, на кого з видатних українських істориків вони схожі за своїми вподобаннями та підходом до вивчення минулого. Діти відповідатимуть на запитання про улюблені історичні періоди, методи дослідження та роль історика в суспільстві.
Це не лише урізноманітнить урок, а й допоможе школярам усвідомити, що історія – це не тільки факти, а і спосіб розуміти світ. Зберігайте розробки в особистому кабінеті, щоб вони завжди були під рукою.
Поділитися
Посібник для вчителя: як штучний інтелект стає надійним асистентом
Штучний інтелект (ШІ) швидко змінює підходи до навчання, відкриваючи нові можливості для педагогів. Як його правильно застосовувати? Як він допоможе зробити уроки цікавішими та ефективнішими? Відповіді на ці питання містить «Штучний інтелект — асистент сучасного вчителя» — навчальний посібник для освітян.
Чому цей посібник важливий для вчителів?
Посібник стане незамінним інструментом для педагогів, які прагнуть освоїти генеративний ШІ в освіті. У ньому детально розкрито:
як створювати навчальні матеріали з допомогою ШІ;
які правові аспекти важливо враховувати;
як оптимізувати підготовку до уроків із використанням штучного інтелекту;
які методи взаємодії з нейромережами дадуть змогу зробити освітній процес ефективнішим;
як розробити власний методичний стартап із використанням ШІ.
Що містить посібник?
Практичні інструкції щодо застосування генеративного ШІ в навчальному процесі.
Приклади запитів для ChatGPT та інших нейромереж.
Завдання для самостійного аналізу та практичної роботи.
Доступ до вебінарів експертів через QR-коди та посилання.
Як ШІ допоможе у викладанні?
Завдяки посібнику Ви навчитеся:
генерувати освітній контент у кілька кліків;
використовувати нейромережі для персоналізованого навчання;
оптимізувати перевірку завдань і тестів;
використовувати інструменти ШІ для покращення взаємодії з учнями;
інтегрувати штучний інтелект у планування уроків.
Де купити посібник?
Не втрачайте можливість стати експертом у сфері освітнього штучного інтелекту! Замовити посібник можна за посиланням:
Як пояснити школярам складні синтаксичні конструкції так, щоб вони не просто запам’ятали, а зрозуміли? Як зробити вивчення речень логічним і наочним? Відповідь проста — добре структурований матеріал, який допоможе Вам ефективно подати тему, а Вашим учням швидше засвоїти її.
Наша розробка — це набір схем до підручника «Українська мова» для 8 класу (автори І. Літвінова та О. Якименко). Вона містить структуровані матеріали для вивчення:
простого речення, зокрема двоскладні речення, головні та другорядні члени, підмет і присудок, їх способи вираження, види обставин, порівняльні звороти, порядок слів у реченні тощо;
односкладного речення, його види (означено-особові, неозначено-особові, безособові, узагальнено-особові), особливості вживання повних і неповних речень;
простого ускладненого речення, серед яких однорідні члени речення, вставні слова, відокремлені члени (означення, обставини, прикладки), звертання та уточнювальні члени речення.
Матеріал також містить мотиваційні цитати, рекомендації щодо ведення нотаток і спостережень за своїми емоціями під час навчання, а також заклики до активного читання і саморозвитку.
Поділитися
Вхід
Ви можете увійти з використанням даних (логін та пароль), під якими ви зареєстровані на сайті іЗЗі
Ранок пошта 
іЗЗі 
Медіатека 
Нові знання 
Академія Ранок 
Підручники 8 клас НУШ 
Партнерська програма 
Підручники початкова школа НУШ 
