Навчаємо учнів й учениць мислити французькою: комунікативні стратегії у 8 класі

Сучасне навчання французької мови у 8 класі виходить за межі механічного засвоєння лексики чи граматики. Його головна мета — навчити учнів й учениць мислити французькою, тобто формувати вміння сприймати, аналізувати та висловлювати думки іноземною мовою в реальних комунікативних ситуаціях.

Підручник Ірини Ураєвої «Французька мова» (8–й рік навчання) побудовано відповідно до Загальноєвропейських рекомендацій з мовної освіти (CECR) й орієнтовано на розвиток комунікативної компетентності через інтерактивні, автентичні та творчі завдання.

Від «знати слова» до «вміти діяти мовою»

Уже з першого розділу — Unité 1 “La vie des ados” — школярі та школярки занурюються в реалістичне середовище французького мовлення. 

Наприклад, завдання на с. 11–12 (“Qu’est–ce qui te stresse le plus? Qu’est–ce qui te fait du bien?”) стимулюють дітей не просто перекладати слова, а висловлювати власні емоції та почуття французькою мовою.

Учні й учениці використовують фрази:

• “Je me sens bien / mal”;
• “Je suis stressé(e), motivé(e), fatigué(e)”;
• “Ça me fait du bien / du mal”.

Такі вправи розвивають емоційно–комунікативне мислення, тобто здатність одразу підбирати вирази французькою для опису власного стану без перекладу українською мовою.

Стратегії взаємодії: говоримо, ставимо запитання, слухаємо

У підручнику Ірини Ураєвої «Французька мова» (8–й рік навчання) є завдання “Réalise une enquête sur les problèmes des adolescents ukrainiens”, у якому запропоновано створити мініопитування серед однокласників й однокласниць.

Школярі та школярки самостійно формулюють запитання французькою: “Qu’est–ce qui te stresse le plus? Pourquoi tu n’aimes pas aller à l’école?”

Така діяльність тренує комунікативні стратегії діалогу:

• ініціювання запитання;
• уточнення інформації;
• узагальнення результатів (“Les adolescents pensent que…”).
  Це приклад завдань дії (tasks–based learning), коли діти мислять мовою, виконуючи реальні соціальні дії.

Мислити через історії: Storytelling як стратегія

У розділі Unité 3 “Tout ce qui nous cultive” учні й учениці переходять від сприймання текстів до їхнього створення. На с. 54 завдання “Écris une fanfiction (50–70 mots)” спонукає школярів і школярок вигадати нову пригоду літературного героя — Petit Prince, Astérix чи Cosette.

“Le Petit Prince a découvert une planète pleine de robots.
Il leur a appris à rire. C’était le début d’une grande amitié.”

Тут реалізуються одразу кілька стратегій:

• когнітивна (планування сюжету, логіка подій);
• мовна (побудова зв’язного тексту з використанням passé composé та imparfait);
• афективна (емоційне залучення учня чи учениці до створеного світу).

Завдяки такому сторітелінгу дитина не перекладає французькі фрази, а мислить французькою в процесі творчості.

Стратегія «мислення через структуру мови»

Граматичні розділи підручника подано не як сухі правила, а як інструменти мислення. Наприклад, у Unité 1, Leçon 11–12  школярі та школярки засвоюють le conditionnel présent через ситуації:

“Je pourrais refuser d’utiliser les sacs en plastique. Il faudrait recycler davantage.”

У такий спосіб граматика стає не самоціллю, а способом вираження гіпотези, поради, побажання — тобто формування мовного мислення в контексті реальних дій.

Мовне мислення через рефлексію

На завершення кожного розділу (Bilan 1–8) підручник містить сторінку самооцінювання, де учні й учениці відповідають:

• “Je peux raconter une histoire”;
• “Je peux donner mon opinion”;
• “Je peux parler de mes goûts”.

Це формує метамовне мислення — уміння усвідомлювати власний мовний розвиток і планувати наступні кроки.

Отже, підручник Ірини Ураєвої «Французька мова (8–й рік навчання)» реалізує сучасну методику communicative–actionnelle, у центрі якої — школяр чи школярка як особистість, що мислить французькою мовою. Комунікативні стратегії — опитування, сторітелінг, рольові ігри, культурні порівняння, рефлексія — роблять урок живим, емоційним і наближеним до реального спілкування.

Мислити французькою — означає не просто знати слова, а бачити світ крізь них. І саме це завдання успішно реалізується завдяки комунікативним підходам і багатому змісту підручника Ірини Ураєвої.